當(dāng)然了，不管我們的「得到」App還是市場(chǎng)上的很多工具，它就是個(gè)工具，只能幫助你更好地學(xué)習(xí)，但解決不了你是否學(xué)習(xí)的問(wèn)題，所以下我最重點(diǎn)想談的是下面這個(gè)問(wèn)題：
在這個(gè)碎片化、終身化、跨界化學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。
我給大家五個(gè)建議，也就是五個(gè)關(guān)鍵詞。
第一個(gè)關(guān)鍵詞“人格”。
我們過(guò)去往往以為閱讀就約等于學(xué)習(xí)，其實(shí)不是，閱讀是跟書(shū)學(xué)，但是我的體會(huì)是跟人學(xué)效率更高。
知識(shí)是啥？
知識(shí)是一個(gè)極其復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)，它的真實(shí)存在場(chǎng)景是牛人的大腦里面，翻江倒海不斷在迭代。牛人就是知識(shí)的載體。
所以我們這代人學(xué)習(xí)首要的條件就是盡可能和牛人在一起。我經(jīng)常跟人講，如果你在的那個(gè)公司或者單位是一個(gè)下降趨勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，千萬(wàn)不能待，為什么？它不是說(shuō)發(fā)不出工資，而是那些牛人紛紛跑掉了，你身邊留下的人往往是沒(méi)什么本事的人，你的學(xué)習(xí)環(huán)境被剝奪了。
第二個(gè)關(guān)鍵詞“概念”。
即通過(guò)不斷地搜集新概念來(lái)高效地學(xué)習(xí)。
李笑來(lái)老師講，上初中的時(shí)候他媽就告訴他，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教科書(shū)發(fā)下來(lái)，先預(yù)習(xí)，掌握那些關(guān)鍵概念，那之后到課堂上聽(tīng)課、做作業(yè)就輕松得一塌糊涂。比如說(shuō)《高中物理》第一冊(cè)，不就是那些概念嘛，什么是力，什么是運(yùn)動(dòng)，牛頓三大定律，什么是做功，什么是動(dòng)能，就這些東西。然后綱舉目張，任何知識(shí)的碎片抓進(jìn)來(lái)都能夠安放到概念上。
我們?nèi)祟?lèi)是一個(gè)超級(jí)模式化的動(dòng)物，世界本身非常復(fù)雜，它怎么變成知識(shí)？就是沉淀為一個(gè)一個(gè)的概念。掌握知識(shí)本質(zhì)上就是掌握概念。
第三個(gè)關(guān)鍵詞“縫合”。
知識(shí)是自己的事，是從內(nèi)心向外界盛開(kāi)的一朵花，外在的知識(shí)從你眼前飄過(guò)，你必須縫一針才是你的。
怎么縫合？
很簡(jiǎn)單，表達(dá)一次。
很多人在網(wǎng)上看到一些文章，覺(jué)得特別好，收藏。這個(gè)收藏沒(méi)有用，過(guò)了幾天，你全忘了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該干什么？寫(xiě)一句話(huà)。就像我每天寫(xiě)羅曰一樣，看完之后寫(xiě)一句，這個(gè)知識(shí)我覺(jué)得哪兒有趣，這就叫縫合，這就叫讀書(shū)筆記，這就和你原來(lái)的知識(shí)體系長(zhǎng)在一起了。
第四個(gè)關(guān)鍵詞“碎片”。
這個(gè)爭(zhēng)議就比較大了，很多人都反對(duì)，說(shuō)學(xué)習(xí)就應(yīng)該體系化、系統(tǒng)化的學(xué)，你碎片化學(xué)習(xí)，最后一地雞毛，什么也學(xué)不著，也搭建不起巍峨的知識(shí)大廈。
我不是說(shuō)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不好，而是它不現(xiàn)實(shí)。前面講到，我們每個(gè)人的時(shí)間都在被劇烈的碎片化，手里拿著一大堆碎片時(shí)間怎么辦？不用于學(xué)習(xí)，難道用來(lái)打游戲才對(duì)嗎？
碎片化時(shí)間是一個(gè)基本事實(shí)，我們這一代人必須要練成一個(gè)本事，就是利用碎片化時(shí)間拿到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。
回到真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)沒(méi)有你們想象的那么糟糕。
首先，知識(shí)的產(chǎn)生就是碎片化的。再聰明的大腦他一時(shí)一刻也只能產(chǎn)生一個(gè)念頭，一個(gè)假設(shè)，一個(gè)結(jié)論，然后可能當(dāng)論文就發(fā)表出來(lái)了，這就是知識(shí)真實(shí)的產(chǎn)生場(chǎng)景。你看《論語(yǔ)》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對(duì)答。
還有一方面，站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，碎片化是一個(gè)最終的結(jié)果，不是新事兒，一直如此。
比如說(shuō)你去讀一本書(shū)，學(xué)一個(gè)學(xué)期的課，最終留下來(lái)的是啥？不就是一些碎片化的印象嗎？幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，幾個(gè)金句，幾個(gè)精辟的結(jié)論，讀完一本書(shū)能夠留下這些東西已經(jīng)是上上大吉了，證明你沒(méi)有白讀啊，上課其實(shí)也是一樣。
如果學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)碎片化，那碎片化學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題？
第五個(gè)關(guān)鍵詞“目標(biāo)”。
在「得到」App專(zhuān)欄《槽邊往事》里，和菜頭說(shuō)了這么一段話(huà)：
”不計(jì)成本，成敗利鈍的追求知識(shí)，這是專(zhuān)業(yè)學(xué)者干的事情。可是我們不是，我們是普通人，普通人是要面對(duì)一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)去行動(dòng)的。行動(dòng)一步獲得反饋，調(diào)整行動(dòng)，再繼續(xù)往前走，是我們每一個(gè)普通人的正常生活。“
知識(shí)是什么？
知識(shí)就是偶爾亮起來(lái)的一小片天空，這是我們要抓住的線(xiàn)索，然后據(jù)此行動(dòng)。
和菜頭打了個(gè)比方，我們就像是一個(gè)戰(zhàn)士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊(duì)，這個(gè)時(shí)候一顆照明彈上了天，這就是知識(shí)，片段，非常的短暫，抓住這個(gè)瞬間，咱們干什么？有槍開(kāi)槍?zhuān)瑳](méi)槍有彈弓打一下子，彈弓都沒(méi)有，抓把沙子也撒過(guò)去了。
立定目標(biāo)，然后隨時(shí)摳動(dòng)扳機(jī)，這就是我們面對(duì)知識(shí)的態(tài)度。